A.1 Contenidos léxico-semánticos.

1. Vocabulario

• Ampliación del vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones,
  formales e informales, de las funciones que se trabajan en el nivel.
• Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del inglés coloquial.
• Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (sleep like a log)
• Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean…; last but not least)
• Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get , go, play, say,
  tell, think,… (give a lift, make progress, do one´s best, draw conclusions,…).
• Verbos con particular de uso frecuente y expresiones idiomáticas con estos verbos
  (make up your mind)
• Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. Arrived safe and sound)

1. Formación de palabras

• Formación de palabras (sustantivos y adjetivos) por derivación: valor de los afijos
  frecuentes.
• Formación de palabras por composición (sleeping bag, landlady, brunch)
• Adjetivos compuestos del tipo: adj.- noun+ed (bad-tempered) y del tipo number-noun (a
  five-star hotel)
• Formación de palabras a partir de verbos con partícula (breakdown)
• Nominalización (the rich, our arrival)
• Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD – BC)

1. Significado

• Palabras sinónimas de significado próximo (small/Little, say/tell)
• Hiperónimos de vocabulario frecuente (rose→flower→plant)
• Palabras antónimas usuales (allow-forbid)
• Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, chip)
• Palabras británicas/americanas: (underground-subway

A.2 Contenidos gramaticales.

1. Oración.
2. Nombres y adjetivos.
3. Determinantes.
4. Pronombres.
5. Verbos.
6. Adverbios.
7. Enlaces.

A.3 Contenidos ortográficos.

1. Sistematización del uso de las letras mayúsculas (nombres propios, países, asignaturas,
   nombres de accidentes geográficos, títulos de libros, cabeceras de periódicos, al empezar el
   estilo directo). Revisión y ampliación.
2. Ortografía cuidada del vocabulario de uso. Reduplicación de consonantes finales. Las vocales
   e, y finales cuando las palabras añaden sufijos. Consolidación.
3. Puntuación: punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto
   interrogativo, punto exclamativo. Revisión y consolidación.
4. Signos auxiliares: comillas, paréntesis, apóstrofo. Revisión y consolidación.

A.4 Contenidos fonéticos y fonológicos.

1. Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Diptongos y
   triptongos que presentan mayor dificultad.
2. Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad:
   pronunciación de los plurales, del genitivo ‘s, de la 3ª persona del presente simple y del
   pasado simple/participio de pasado de los verbos regulares; “consonant clusters” (crisps, the
   guest’s…, asks, walked, watched). La r al final de palabra. El sonido /ә/en sílabas átonas y en
   formas átonas de artículos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y
   modales.
3. Vocales y consonantes mudas (dumb, island, castle).
4. Acento y atonicidad de los elementos de la oración por su significado. Acento enfático (Who
   bought this? – I did). Revisión y consolidación
5. Entonación (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas
   en los diferentes tipos de oraciones. Entonación de “tag questions”. Revisión y consolidación.
6. Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas en formas simples y en
   compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a
   record, to record).
7. Ritmo: reconocimiento y producción de sílabas tónicas y átonas; regularidad rítmica de las
   primeras. Enlaces. Revisión y ampliación.
8. Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representación gráfica
   en el diccionario. Insistencia en las grafías que presentan mayor dificultad (-ough: although,
   cough, enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Palabras próximas
   formalmente que suelen producir dificultad. Homófonos y homógrafos frecuentes.

Contenidos sociolingüísticos y socioculturales.

En este nivel se profundiza en el reconocimiento y la comprensión de la diferencia cultural, afianzando así una conciencia intercultural fundamentada en la consideración de las similitudes y diferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos socioculturales se irán adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades comunicativas

C.1 Contenidos funcionales.

C.2 Contenidos discursivos.